Эллада face-to-face

На наших online занятиях по истории Древней Греции мы дошли до афинского театра, и теперь нам предстоит ответить на очень важные вопросы:

  • почему греки ставили на Дионисии три трагедии и всего лишь одну комедию?
  • почему театральные представления были бесплатны и их посещали все афинские граждане?
  • зачем зрители приходили смотреть трагедии на мифологические сюжеты, которые были известны всем грекам? Ответив на эти вопросы, мы, возможно, сможем лучше понять не только древних эллинов, но и окружающий нас мир и самих себя.

А с октября (с благословения Аполлона и Клио) мы бы хотели возобновить очные занятия по истории Древней Греции. Зачем они нужны, спросите вы. А зачем существуют на свете музыка и стихи, театр и спорт, радость и печаль, в общем, все то, что по большому счету и делает нас людьми?

И чудаки — еще такие есть —
Вдыхают полной грудью эту смесь.

На наших очных уроках мы познакомимся с мифологией, искусством, литературой и историей Древней Греции, ощутим тяжесть гоплона и пройдемся по качающеся палубе триремы, посмеемся на комедии Аристофана и содрогнемся на трагедии Еврипида и, если будут благосклонны к нам олимпийцы и сребролукий Аполлон опустит свой лук, мы соберемся, чтобы сразиться под Троей, устроить Олимпийские состязания, поставить драму Софокла или даже организовать (с родителями, разумеется) древнегреческий симпозиум.

И, конечно, мы продолжим курс онлайн занятий с теми замечательными ребятами из разных штатов, которые сейчас так увлеченно изучают Элладу, и вместе с ними доберемся до Рима.

«Солнце Эллады, яви ослепительный лик свой!»

Никогда еще солнце Эллады не светило нам так ярко, как на последнем уроке: отгремели последние битвы в персами — Саламин и Платеи, вознесся на акрополе Парфенон, и Перикл с полным правом смог закончить свою речь такими гордыми словами: «Я утверждаю, что всё наше государство — центр просвещения Эллады».

Путь до «полудня Эллады» был нелегким. Наш курс по истории древней Греции начался два месяца назад. Мы начали его со знакомства с богами многохолмного Олимпа, десять лет воевали под стенами Трои, основывали колонии по всему Средиземноморью, вместе с Анаксимандром и Пифагором пытались постичь законы вселенной и вместе с Солоном и Ликургом создавали законы для общества. Оглядываясь назад, мы видим, что прошли этот путь достойно и многое узнали о жизни эллинов.

Остановимся же ненадолго и погреемся на солнце Эллады, полюбуемся на творения Поликтета и Фидия, посмотрим трагедию Эсхила или комедию Аристофана, ведь Гелиос уже повернул свою колесницу на закат и впереди нас ждут войны не за любовь, а за влияние, богатство, рынки сбыта, бесконечные ссоры и распри между греческими полисами и, наконец, битва при Херонее — последняя отчаянная попытка греков отстоять свою свободу.

Онлайн курс по истории древней Греции

По просьбе родителей рассказываем о нашем самом популярном на данный момент курсе.

Авторский курс разработан на разных уровнях – для детей разных возрастов, 7-9 лет, 10-12 лет и старше 12 лет. Программа рассчитана на 15 занятий и охватывает период от Троянской войны до смерти Александра Македонского (c XII до IV века до нашей эры). Это очень большой промежуток времени, поэтому подробно мы рассмотриваем только некоторые темы – Троянская война, образование полиса, греко-персидские войны, Пелопонесская война, возвышение Фив, походы Александра Македонского.

Мы также познакомимся с повседневной жизнью древних греков, их мифологией, искусством, получим представление о греческом языке и узнаем о его влиянии на другие языки.

Основное отличие уровней для разных возрастов – в подаче материала. Для лучшего закрепления пройденного и создания соответствующей эмоциональной обстановки со старшеклассниками мы читаем стихи русских поэтов (в основном, Серебряного века) и некоторых иностранных поэтов, посвященные мифам и истории древней Греции, а также разбираем небольшие отрывки из Гомера, Эсхила, Софокла, Еврипида и других древнегреческих авторов в русском переводе. В курсе для младших детей мы делаем больший упор на наглядность, развитие воображения и создание игровых ситуаций. Программа для школьников 10-12 лет включает чтение некоторых не очень сложных стихов, а также элементы игры. Во всех курсах мы используем иллюстрации, аудио и видео материалы, а также всевозможный «реквизит» – для более полной и объемной подачи материала.

В конце наших занятий мы организуем практическое занятие. В зависимости от возраста это может быть театральное представление, симпозиум, народное собрание или же, если нам удастся к тому времени прорваться в реал, Олимпийские игры или даже эпизоды Троянской войны.

Примерные темы занятий по древней Греции

Мы надеемся, что в конце курса ваш ребенок сможет с полным правом повторить слова Брюсова:

Я ж, на Олимпе не быв, в молодом перелеске
Слышал напевы вчера неумолчного Пана,
Видел недавно в ручье беспечальную нимфу,
Под вечер с тихой дриадой беседовал мирно,
И, вот сейчас, как с тобой говорю я,— я знаю,
Сзади с улыбкой стоит благосклонная Муза!

«И чувства добрые я лирой пробуждал»

При чтении с детьми я люблю выбирать такие рассказы, для понимания которых ребенку надо совершить какую-то внутреннюю душевную работу, а не просто получить еще один урок на тему «что такое хорошо и что такое плохо». Поверьте на слово, они и так знают о том, что надо мыть руки и «тыкать в книжку пальчик». Сложнее обстоит дело с сосчитанными сливами. Как-то тяжело понять этот рассказ современным детям. Ведь чтобы прочувствовать рассказ и испытать от него (назовем это чувство за неимением лучшего слова) «детский катарсис», ребенку прежде всего необходимо понять содержание, проследить сюжет, где мотивы поступки героев не лежат на поверхности, осознать их логику, а для этого разобраться и почувствовать (извините за тавтологию) их чувства и переживания.

Например, я люблю читать с маленькими детьми сказку Катаева «Цветик-семицветик». Вот уж казалось бы, сюжет, который вполне способен понять пяти-шестилетний ребенок. Я обязательно делаю паузу перед отрыванием последнего лепестка и спрашиваю детей: «Как вы думаете, на что потратит Женя свой последний лепесток?» И очень часто вижу, что дети в растерянности и не могут ответить на вроде бы простой вопрос. Объясняю наглядно: Женя – последний лепесток, мальчик – больная нога, и все равно догадываются не сразу.

С детьми постарше еще сложнее. До сих пор никто из моих 7-10-летних американских учеников не догадался, почему в рассказе Толстого «Прыжок» заплакал капитан – уже когда все окончилось благополучно и мальчик остался жив. Им просто не хватает воображения представить и почувствовать то страшное напряжение, в котором находился капитан, пока его сын балансировал на рее высоко над палубой. Самый лучший ответ был: «Ему было жалко шапку».

Кстати, по поводу умения ребенка почувствовать и пропустить через себя чужие переживания, замечательно написал Соловьев в второй части Ходжи Насреддина «Очарованный принц», когда маленький Насреддин ставит себя на место нищей старухи цыганки:

...по мере того как он углублялся в раздумье о старухе, он все меньше оставался собою и все больше становился старухой, как бы переливаясь в ней, — так что к рассвету он был уже на три четверти ею и только на одну четверть собою прежним. И когда он стал на три четверти ею, он стал таким же несчастным и одиноким, как она, а его оставшаяся четверть прониклась к ней столь нестерпимой жалостью, что он залился горячими слезами.

Понятны ли детям даже столько раз читаные и перечитанные рассказы Драгунского, например, его «Девочка на шаре»? Попросите ребенка перечитать последнюю строчку:

У него было очень серьезное и грустное лицо.

И спросите ребенка: «О чем думал Денискин папа? Почему у него было такое лицо?»

«Так начинают жить стихом.» Продолжение

В прошлый раз мы начали обсуждать, почему дети перестали чувствовать поэзию.

Чуковский мечтал создать для детей своеобразную лестницу, по которой они могли бы добраться до классической (взрослой) поэзии. На первых ступеньках этой лестницы он размещал детские стишки, потешки, прибаутки, а на вершине условно ставил «Евгения Онегина». А вот фундаментом этой лестницы было чувство ритма, размера (основополагающим детским размером Чуковский считал хорей), которым обладает с рождения каждый ребенок, подобно тому, как он обладает слухом, зрением, обонянием.

Однако со временем, если этим не заниматься специально, чувство ритма утрачивается. Да и ступеньки на лестнице начинают проваливаться: детям уже скучны стишки для малышей, но им еще рано читать стихи для взрослых (чтобы как-то компенсировать этот пробел, в школе нам пытались под видом детских стихов впарить пейзажную лирику Пушкина и Лермонтова, Тютчева и Фета). В результате годам к шести-восьми (тут все индивидуально) ребенок полностью утрачивают чувство ритма (и это при том многие занимаются музыкой). Просто попробуйте почитать с ним стихи и посмотрите, как он будет расставлять ударения. На наших театральных репетициях, где роли часто написаны стихами, это особенно бросается в глаза.

Ну и конечно, словарный запас ребенка настолько мал, что ему трудно понять стихи, где употребляются непонятные ему слова и грамматические формы. Кроме того, чтобы ребенку было интересно, ему надо читать стихи с сюжетом (баллады), с тем, что здесь называется suspense, а не описание природы. А таких стихов катастрофически мало. За годы работы я с большим трудом отобрал стихи для чтения детям от 8 до 10 лет (возраст, как всегда, приблизителен) и не могу сказать, что мой список вышел чересчур длинным.

Да, такое происходило и раньше, но по собственным наблюдениям и по замечаниям коллег, вижу, что сейчас, к сожалению, процесс утраты чувства стиха резко усилился.

«Так начинают жить стихом»

В недалеком прошлом, еще на нашей памяти, безработица добралась до Олимпа. Сразу три музы из девяти остались без работы: Эвтерпа, Каллиопа и Эрато. Просто потому что не так давно тяжело захворала Поэзия — ну, помните рифмы, размер, ассонансы… Смешная такая была старушка, забавная, в школе все пыталась детям что-то талдычить: «Мороз и солнце, день чудесный» или там «Белеет парус одинокий», в основном, все, конечно, про природу.

Может быть, кто-нибудь возразит мне, что старушка еще жива — книжки издаются, поэты соревнуются, стихи завывают, награждают друг друга, пусть даже все это происходит нынче виртуально. Да, это так, но поэты поэтами, а ведь для того чтобы такое хрупкое существо как поэзия выжило, необходимы еще и читатели, а вот с этим сейчас беда. Попробуйте вспомнить, когда вы в последний раз читали стихи просто так, для удовольствия, как вы наслаждаетесь едой, вином, музыкой, футболом, в конце концов. Трудно? Тогда попытайтесь вспомнить наизусть какое-нибудь стихотворение Пушкина. Тоже трудно?

Впрочем, все это обидно, но не смертельно (я имею в виду, для поэзии), а вот что действительно может ее похоронить, так это то, что поэзию перестали (нет, не читать, они ее, честно говоря, никогда особо и не читали) чувствовать дети. Почему это случилось? Тут много причин. Самое главное, это, конечно, родители, потом школа, где детям под видом поэзии часто предлагается нечто совсем неудобоваримое (полюбопытствуйте, какие стихи читают ваши дети в школе). Да, поэзия, с одной стороны, удел немногих, а с другой, для занятий ею требуется круг таких же «странных», и если взрослые любители поэзии еще могут собираться в стаю, то детям сделать это гораздо труднее.

Кроме того, существует еще одна, менее очевидная причина, почему дети перестали чувствовать поэзию. Но об этом мы поговорим в следующий раз.

«Человечества цветная колыбель»

В детстве и отрочестве каждого человека, как и человечества в целом, должно быть место радости. И ведь замечательно, что на земле всего каких-то две-три тысячи лет назад существовало такое место, где люди приветствовали друг друга словом «Радуйся» (Хайре), а еще лучше, что они умели не только радоваться — другу, мысли, музыке, вину, виноцветному морю, — но и не ленились писать об этом, и поэтому мы (конечно, если тоже не будем лениться) можем прикоснуться к их миру.

Чтобы помочь вам войти в этот удивительный мир, мы разработали специальный курс по истории и культуре древней Греции, а чтобы сделать то далекое время ближе и понятней, мы будем иногда отходить в сторону и смотреть на него глазами поэтов других времен — Пушкина и Лермонтова, Брюсова и Гумилева, Цветаевой и Ахматовой, Городницкого и Новеллы Матвеевой. Ведь в конце концов, семиствольную цевницу им вручала одна и та же муза.

Мы познакомимся с историей, мифами, поэзией, театром, архитектурой, скульптурой и бытом древних греков, попробуем представить себя в фаланге при Херонее и на Афинской агоре и даже поищем вместе с Сократом истину. Пока мы провели первый урок, посвященный греческой мифологии, и теперь чувствуем себя на Олимпе как у себя дома.

А на следующем уроке мы отправимся на войну. Уже спущены на воду корабли, и «ветер к парусам прильнул влюбленно». Мы готовы взять на борт всех, кто умеет читать по-русски, любит историю и географию и, конечно же, приключения.

«Из какой-то там фантазии»

Вы давно показывали своему ребенку сказку? Да, да, именно так, не рассказывали, не читали, не включали монитор, а именно показывали — так, чтобы ребенок увидел, как словно по волшебству возникают герои, непонятно из чего и откуда появляется домик или лес или дворец, звучит песня, и вот уже отправляется к бабушке Красная шапочка, катится по лесу Колобок или тянет репку дружная компания.  И это значит, что пора включаться в игру – спасать Колобка, прогонять злого волка, занимать место за мышкой. 

Следите за нашими программами, и мы не только покажем сказку вашему ребенку, но и научим вас самих участвовать в представлении, показывать сказки, чтобы вы играли с ребенком и чтобы он тоже включился в эту игру. 

Русский язык

Все мы приехали в Америку с разным багажом: кто-то вез книги, кто-то, мечты, кто-то, любимую одежду, кто-то, разные полезные для него вещи, кто-то, веру в будущее, а кто-то, опыт и знания, но общим для всех был русский язык. Как и с любым багажом, с языком поступали по-разному: кто-то постарался поскорее избавиться от него, как от вышедшего из моды платья, а кто-то оставил его из практических или сентиментальных соображений, или просто потому, что, как говорил мудрый питон Каа, «тяжело менять кожу». Да, конечно, русский язык в Америке уже не такой, как в метрополии, он немножко усох, съежился, не скажу, что подурнел, но изменился местами до неузнаваемости. Мы можем сколько угодно издеваться над писиками и слайсиками, но давайте признаем, что, перефразируя слова одного известного языковеда, другого языка для нас нет. И странно было бы, если бы язык сохранился в первозданной чистоте (а была ли она в Союзе, где Одесса говорила иначе, чем Питер, а профессор иначе, чем колхозник?), ведь любой язык при пересадке его на новую почву начинает приобретать какие-то несвойственные ему ранее черты.

И вот этот-то язык мы и передаем нашим детям, а у них он приобретает еще более причудливые формы: начинают отмирать падежи (первой жертвой становится творительный падеж множественного числа), некоторые глагольные формы, начинается путаница с родом существительных, катастрофически сокращается словарный запас, полностью утрачиваются ассоциативные связи.

Все это происходит стремительно — всего за один год школы ребенок может полностью потерять русский язык и на его восстановление понадобятся позже неимоверные усилия. Именно такие дети — сегодня основной контингент кружков и классов русского языка. Но когда родители приводят такого ребенка на занятия русским языком, они обычно не задумываются об этих проблемах. Для них русский язык — это прежде всего умение читать и писать, что, конечно, чрезвычайно важно, но ведь неплохо бы еще понимать, что ты читаешь.

Поэтому мы считаем, что преподавание русского языка должно включать в себя разные аспекты: не только обучение чтению и письму и основам правописания (будем реалистами, все нюансы правописания при одном занятии в неделю ребенок все равно не осилит, да скорей всего, они и не понадобятся), но и расширение словарного запаса, умение понимать и анализировать прочитанный текст, овладение правильной монологической и диалогической речью и понимание грамматического устройства языка, что поможет в изучении других иностранных языков, например, испанского, да и с родным английским не повредит. Таковы наши основные цели в преподавании русского языка, а каким путем они достигаются, мы поговорим чуть позже.

На пять дней старше

Приближаются школьные каникулы. Многих детей родители записывают в лагерь – просто потому что их некуда девать. Но ведь лагерь можно сделать чем-то более интересным, чем камера хранения, ведь ребенок не чемодан, а живой человек со своими интересами, симпатиями и антипатиями.

Мы стараемся, чтобы в нашем лагере ребенку было интересно, чтобы ему хотелось вернуться, потому что он не успел допеть, доиграть, сказать что-то важное.

Мы считаем, что лагерь это место, где с ребенком происходят важные перемены: он становится добрее, умнее, старше (насколько это возможно за такой короткий период). Как этого добиться? Каждый решает эту задачу по-своему. Мы же полагаемся на добрую старую игру, причем в самом широком смысле этого слова, от театральной постановки, где “продуман распорядок действий, и неотвратим конец пути” до ролевой игры, где самому предстоит разбираться, “кто ты – тpус иль избpанник судьбы.” Игра – это лучший способ завести новых друзей, ведь, как писал поэт,

Мы ссорились, мирились
И спорили порой,
Но очень подружились
За нашею игрой.